学情分析在分析什么：从一次错题看见真正的问题

孩子说“这道题不会”，并不等于再讲一遍答案就能解决。一次错误可能来自概念没有理解、题型方法不熟、条件遗漏，或计算和表达习惯不稳定。

先看错误发生在哪一步

有效的学情沟通会结合近期试卷、错题、教材进度和学生自己的解题过程，判断问题更接近知识、方法还是习惯。只有原因清楚，近期任务才不会变成泛泛刷题。

把宽泛目标拆小

“提高数学”很难直接执行，“本周检查一次函数取值范围的分类讨论”则更具体。阶段方案需要说明先做什么、如何检查，以及什么时候根据表现调整。